近日，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所受權(quán)發(fā)布了第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書名單，宣告了“1+X證書”制度第四批試點(diǎn)工作正式拉開序幕。

2020年9月，在第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織和職業(yè)技能等級證書公示中，南方測繪成為首批測繪地理信息行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，代表測繪地理信息行業(yè)將參與到“1+X證書”制度試點(diǎn)工作中。

2020年，南方測繪獲批“測繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”與“測繪地理信息智能應(yīng)用”兩項職業(yè)技能等級證書發(fā)證資格，基本情況如下：

“測繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”證書分為工程測量、攝影測量及點(diǎn)云測量方向，重點(diǎn)考評測量裝備操作熟練度、內(nèi)業(yè)處理軟件掌握度。”

“測繪地理信息智能應(yīng)用”證書按照精密監(jiān)測、工程測量及測繪工程方向，劃分為建筑物監(jiān)測、土方量計算、自然資源普查等十大應(yīng)用領(lǐng)域，重點(diǎn)考評測繪工程（應(yīng)用）項目實(shí)施能力、內(nèi)外業(yè)一體化掌握水平。”

圍繞證書標(biāo)準(zhǔn)，南方測繪將建立課程體系、教材體系、師資及社會人員培訓(xùn)體系、實(shí)訓(xùn)基地（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及考核體系，以“課證融通”“賽證融通”及“崗證融通”為基本原則，為測繪職業(yè)院校發(fā)展提供有力支撐。

南方測繪獲2項“1+X職業(yè)技能認(rèn)證”發(fā)證資格，為行業(yè)首批獲此資格企業(yè)

南方測繪積極聯(lián)合測繪行業(yè)相關(guān)中職、高職及應(yīng)用型本科院校推動“1+X證書”制度試點(diǎn)工作，同時誠邀行業(yè)各單位參與證書的優(yōu)化與推廣，為測繪職業(yè)教育“賦能提質(zhì)”，促進(jìn)人員培養(yǎng)與人才需求的緊密結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，助力推動我國測繪職業(yè)教育改革發(fā)展。

“1+X證書制度”，是國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和評價模式改革的一項重大舉措。自2019年1月，由國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，教育部等相關(guān)部門聯(lián)合推進(jìn)“1+X證書”制度的試點(diǎn)工作，各行業(yè)組織、龍頭企業(yè)、職業(yè)院校積極參與其中。

 “1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書。“1”學(xué)歷證書建設(shè)主體是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)，對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者頒發(fā)文憑。“X”建設(shè)主體是培訓(xùn)評價組織，以社會化機(jī)制招募，對證書質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé)，實(shí)施的職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級。

“1+X證書”在推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、健全職業(yè)教育人才培訓(xùn)體系上具有重要意義。

“1+X證書”制度將職業(yè)教育培訓(xùn)融入職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)，將有效彌補(bǔ)學(xué)校教育和市場脫節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)滯后、實(shí)訓(xùn)設(shè)施陳舊、師資落伍、現(xiàn)有課程教學(xué)資源不足等問題。

“1+X證書”制度能實(shí)現(xiàn)對學(xué)歷證書的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握更多新型職業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

隨著行業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育往往跟不上新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，“X證書”能夠及時有效的補(bǔ)充職業(yè)教育的空白，確保職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)及時跟上行業(yè)發(fā)展。

“1+X證書”制度不僅對職業(yè)教育改革起到助推作用，也將推動職業(yè)院校建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)體系，能有效將職業(yè)院校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)、職前（崗前）教育和職后（崗后）培訓(xùn)納入統(tǒng)一教育體系，使職業(yè)院校具備社會人員職業(yè)技能培訓(xùn)能力，也將為工學(xué)結(jié)合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制度提供有力支撐。